科学是什么?

山地连接,2022年9月12日

作者:Jed Donnel,高中英语教师

上周,吉娜9岁了th 学生们开始了一个双重的发现过程,这个过程基于两个问题的持续联系:“科学是什么??以及“什么是科学课??首先, 他们正在接受科学过程, 这有助于解释该学科不断努力解决宇宙之谜的方法(不是一个小任务). 第二点, 他们正在经历和试验9岁前几周所有正常的紧张和古怪的想法th 年级,包括如何理解不同老师的特殊特质. 以两种身份协助他们, Gina使用类合并了两个流程, 本身, 作为科学过程的类比. 非常“元”. 这是什么意思? 好吧, 科学的过程依赖于以下模式:提问, 研究, 制定假说, 实验, 和发布. 通过思考和阐明这些相同的步骤如何应用于科学课, 太, 学生们带来了实实在在的东西, 相关的步骤将自己与想象科学家在该领域的抽象概念联系起来. 例如, 上周五的课程以一个“低风险测试”开始,以回应一篇关于科学过程的阅读, 吉娜明确表示,结果将形成一轮数据收集(学生在理解阅读方面的结果),这将帮助她修改自己的实验(课程计划)。. 这四个问题是基于对阅读作业的理解, 然后学生们通过在每个答案上加一个短键来进行自我评价:星号代表“我当然知道”, 而且 ? for “maybe I knew; not sure.结果, 因此, 变成了两组不同的数据——学生们实际知道的和他们自以为知道的——现在每一组都可以被测量和交叉引用,以评估他们的准备情况. 此外, 学生们被预先分配到两个不同的控制组:两组阅读相同的作业, 但其中一个人只得到了阅读, 而另一个人也有时间写作, 反映, 在测试前的讨论中问一些明确的问题. 因此, 每组不同的数据集也为哪种学习方法能带来更高的理解能力提供了证据.

吉娜在测试之后进行了一系列元认知步骤,通过这些步骤,学生们表达了他们在过程和结果中经历的差异. 他们讨论了诸如, “让365app下载手机版谈谈365app下载手机版刚刚做了什么”,并完成了记忆增强练习,如“大脑转储”和“动觉联想”,这是吉娜从她的教师夏季阅读中获得的实验练习. 老师和学生都在一起找出最适合他们的模式,并思考这些过程如何适用于他们, 谈谈, 在实地收集和评估科学数据的历史悠久的方法. 作为一个逻辑扩展, 因此, 他们在课程的最后进入现场收集自己的数据. 365app下载手机版新来的实习教师之一, 汉娜(自己在尝试不同的教学过程), 在池塘周围把学生分成四组来调查不同的植物:猫尾巴, 阿斯彭, 柳树, 和卢平. 汉娜同样提供了一些问题,学生们通过这些问题来集中他们的经验数据. 她问:“你注意到你的植物有什么特别的特点吗?为了画出详细的图画,学生们把目光集中在复杂的细节上. 在这个过程中,他们提出了自己的问题. “白杨树叶上的那些斑点是什么? 为什么柳树看起来是不同枝干聚集在同一区域的集合? 为什么猫的尾巴在上面是尖的?“因为他们的问题源于他们自己观察到的数据, 下一步(他们将在本周开始)包括设计一个假设和相应的实验,以得到他们自己的数据集. 通过将主题的目的嵌入到内容中, 吉娜不仅能够评估每个学生所理解的科学方法的步骤,还能够评估他们能够将所学知识应用到自己的发现过程中的程度.

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