成为一所“成长型”学校意味着什么?

山地连接,2022年9月26日

By: 杰德Donnel

在我上高中的时候, 我在某门课上是否学得好,这个问题很容易就由数字来决定. 如果我得了A, 我被告知——无论是公开的还是间接的——继续做我正在做的一切来准备考试(我所接受的典型的理解测试), 不管纪律), 而如果我的成绩低于A, 我要么增加我的学习量,要么, 更不幸的是, 接受一个特定的学科不适合我的事实. 上学主要是削弱了我的兴趣, 这常常被我奇怪地描述为“发现”(我自己的能力, 或激情, 或者一些类似的委婉说法),但实际上是一个淘汰的过程. 尽管我对事物的工作原理很感兴趣, 数学对我来说比, 说, 艺术或文学创作. So, 而我从小就被告知,我是一个“有创造力”和“抽象”的思考者, 我对数学和科学的兴趣也被慢慢地彻底打消了. 我的哥哥走了完全相反的方向, 从人文学科转向对他来说更自然的数字推理. 事实证明, 然而, 我和他的相似之处远远多于不同之处, 都感兴趣, 仍然, 这个复杂的世界是如何运作的. 然而,他读过的小说远不如我读过的多,这至少是365app下载手机版小时候被告知的部分后果, 但我不记得他每天都认为理所当然的数学. 同样的, 虽然我现在对理论物理的概念感兴趣, 数学对我来说是遥不可及的, 外语, 虽然他很有哲学头脑, 他没有读过帮助产生这些想法的哲学家的著作. 365app下载手机版都是学校教育的产物, 今天, 最好用"固定的"来形容, 尽管365app下载手机版都在这个体系中受过良好的教育, 它的影响至今仍挥之不去.

作为一名教师,我倾向于寻找不适合我过去的方法和应用. 真正的, 有一些过去的老师影响了我的风格, 尽管我发现自己经常有意识地不去模仿以前的老师, 特别是如果他们假设我是谁,而不是帮助我弄清楚我能成为什么. 此外, 那些对我今天的思维产生积极影响的老师们,都不接受我在上他们课时对自己的看法. 即使我得了A,尤其是我没有得A,我最好的老师也总是认为我能进步, 任何问题的有趣答案都需要发明, 失败, 实验, 和修订. 他们是, 我现在意识到, “注重增长”而不是固定, 他们很鼓舞人心,因为他们总是想从我这里得到更多, 我以为我能做到, 他们总是愿意帮助我发现我不知道的东西.

今天的教育听起来与我当学生时大不相同,有时确实如此. 例如, “固定”和“成长”这两个词在全国各地的教师中已经变得相对常见. 有时, 太, 它们被很好地使用和理解, 这与我在高中时的经历有很大的不同和更好的结果. 在短信, 整个教师正在经历复杂的内省过程,考虑将“固定”和“成长”等术语应用到365app下载手机版自己的教学实践中. 重要的是,365app下载手机版尽量不把任何事情视为理所当然. 好好使用这些术语, 365app下载手机版得深入调查,坦诚相待, 批判性地思考365app下载手机版与学生使用的语言类型,以及365app下载手机版如何影响他们对自己作为学习者的看法. 正如Samatha所说, “教师对智力和学生学习能力的信念构成了他们教学的基础. 当一个学生不学习的时候, 一个好的老师会问自己, “我应该如何改变学习条件来获得高质量的结果??“优秀的教学始于理解所有学生都可以通过有效的努力发展他们的智力.” 当然,如果被问到,365app下载手机版都会用“成长”来形容自己.但是,要真正了解这一点,365app下载手机版首先需要花时间和精力进行自我评估. 上周, 在365app下载手机版的员工会议上, 365app下载手机版对这些概念进行了概述,并进行了一些在线评估, 每个人都有一系列的问题, 诚实回答时, place each teacher on the spectrum between ‘growth’ and ‘fixed’; the data is unique per person and accompanied by descriptions to help clarify the context of each, 并就这些观点如何在课堂上体现提出建议. It begins the conversation for how we really think and speak; the larger process of redefining and reapplying a ‘growth’ mindset in the classroom will be ongoing.

  作者兼斯坦福大学心理学教授Carol Dweck, 在研究人员中,谁负责术语“增长”和“固定”,,继续探索这两种心态在教育中的实践. 在一篇 教育周, 短信部的工作人员正在为365app下载手机版本周三的会议做准备, 她说, “(让我夜不能寐的是) 这种恐惧的心态观念,成长起来了 计数器 失败的自尊运动,会习惯 延续 这运动.” Dweck notes that the terms are 太 often used in the classroom these days as reductive; ‘growth’ 太 easily describes students who work hard (even if they don’t work well), “固定”这个词通常是对那些没有达到预期的学生的讽刺批评, 嗯, 他们只是有一个固定的心态, 所以他们不让自己进步.“德维克, 因此, 挑战教育工作者重新投资于术语的目的, 想想它们复杂的应用, 并致力于寻找帮助学生学习的方法, 而不是证明他们能做什么和不能做什么. 她假定最佳实践发生在细节中,365app下载手机版不应该假定在描述复杂过程时很简单, 无论是神经还是社会. 她说:“让365app下载手机版承认(1)365app下载手机版都是固定和成长心态的混合体, 365app下载手机版可能永远都是, (3)如果365app下载手机版想在思想和实践中更接近成长型思维模式, 365app下载手机版需要保持365app下载手机版固有的思想和行为.换句话说, 教师需要意识到365app下载手机版自己的倾向和365app下载手机版自己的语言,因为365app下载手机版与学生一起认识到他们自己的倾向,并改变(或加强)他们用来描述自己的术语. 如果365app下载手机版太急于放弃365app下载手机版自己或365app下载手机版的365app的任何概念,都是“固定的”, 365app下载手机版至少会淡化“成长”意识的前提, 因为365app下载手机版将不再承认自己的缺点. Or, 也许更能说明问题, 365app下载手机版会固执地称自己为“成长”, 这使得这个术语及其复杂的目的变得毫无意义. 德韦克认为这种倾向在学校里发生得太频繁了, 哪些采用术语而不采用方法, 即使他们的初衷是好的.

SMS无疑是一家注重成长的学校, 整个教师都很乐意理解365app下载手机版如何以及为什么帮助学生进行各种探索模式. 出于同样的原因, 365app下载手机版现在将注意力转向日常生活, 365app下载手机版的核心原则反映在365app下载手机版细致入微的行动和互动中. 帮助促进365app下载手机版的意图和改进365app下载手机版的做法, 因此, 365app下载手机版不能认为与学生交流的方式是理所当然的. 同样的, 365app下载手机版需要帮助他们超越对自己的印象,鼓励他们成为终身学习者的真正含义. 因此,以最好的方式,365app下载手机版的学生在这个过程中永远不会结束,365app下载手机版也不会.

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