什么是“可理解输入”?

Emerald Connection, 2021年12月12日

这些天,走进一个MS西班牙语班,你会被对待 安德里亚的 身临其境,吸引人的方法. 当你做, 准备好行动, 讨论, 笑, 阅读, 互动, 并在个人层面上对主题进行实验. 学术界最近称之为“可理解输入”或, 在相对较早的时候, (T)整体(P)身体(R)反应和(S)讲故事,与过去传统的死记硬背相去甚远. 而不是, 在任何一天都被称为“西班牙式英语”——部分是西班牙语中的新术语, 很多问题, 至少懂一半英语以便理解新的语境, 还有大量的对话——学生在实践中学习, 就像他们过去(现在仍然)在学习母语时一样. 上周, 例如, 我亲眼目睹了罪责的教训, 学生们被给予了两个选项,并在视觉效果上显著地显示出来:“echame la culpa”(责怪我)和“no me eches la culpa”(不要责怪我). 热身, they each wrote scenarios on sticky notes (most in English; some in Spanish) that would merit blame – any blame – and submitted them to 和rea who read each out loud as the students reacted to whether such blame warranted individual guilt. 这节课包括了大量的肢体动作和音调变化,以强调这两种选择, 而学生们则举起手来表示自己的清白,或对自己指指点点,表示接受指责. 在本质上, 因此, 这一过程有利于进行这种理解所需要的大量重复, 尽管(不同于我在中学忍受的)重复本身并不是重点. 而不是, 学生们在练习表达自己所需的术语时,都积极地尝试自己的手势和声调(甚至是讽刺的自我嘲笑). 在这个过程中, 安德莉亚流畅地运用了西班牙语, 有些是学生们以前学过的,有些是他们在匆忙中根据上下文决定的, 当对话在老师和学生之间来回切换,在新的语言. 他们要求她澄清问题, 用英语和西班牙语, 他们得到了两种语言的反馈, 他们在整个过程中都保持着高水平的精力. 很明显, 太, 安德里亚用过去的方法作为新材料的支架, 比如课上到一半,他们都站了起来, 在房间里找到了一个新的谈话伙伴, 并在黑板上使用表情符号(当天增加了几个新的选项)来描述自己当时的情绪状态. 安德烈在房间里走来走去, 太, 听学生们表达他们的存在状态, 并添加了澄清和喜剧背景,以保持材料轻松愉快. 随着这节课进一步发展成视频和其他视觉效果, 她用好的缓冲了更高级的内容和宽泛的措辞, old-fashioned toilet humor; students debated the relative culpability between dog and owner in reaction to a car太n depicting two such figures with differing facial expressions standing opposite a puddle of “pipi.“口语当然也是语言的一部分,毕竟. 和, 低水平的语境无疑有助于学生对高水平材料的理解, 因为他们似乎忘记了他们正在学习新的东西. 相反,他们利用自己的新知识加入了这个笑话. 这些过程可以在内容之间转移, 无论是文学还是卡通, 当前的事件或简单的场景. 安德莉亚显然对她的学生很感兴趣, 他们成为了这门课的主要科目. 因此,西班牙语成为他们思维方式的一部分,而不是翻译. 结果, 他们越来越接近流利地使用语言来表达自己,就像真实的人一样.